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以精准话语引导学生活动
作者:陈凤静 文章来源:本站原创 点击数:1149 更新时间:2015/4/8 9:16:51

以精准话语引导学生活动

师生关系是一种专业关系,教师必须是“平等中的首席”才能体现专业价值。虽然现在的教师已经不是学生唯一的知识源,但教师作为成熟程度较高的社会成员,教育、学习经验、知识积累比学生丰富,学习能力比学生强,理应是学生学习的引导者与激发者,是课堂话语权的控制者,而这一切都必须通过教师的话语来实现。教师不应垄断课堂的话语权,但也不应该失语,该讲还是要讲的,而且要多研究怎样“讲”。如果语文教师都能像曹文轩先生提倡的那样“在课堂中有一段十分地道的话语,有醍醐灌顶的话语”,那么师生之间的关系会更和谐,学习会更有创造性。

例一

出示课文插图,观看鲁滨逊制陶罐和汤姆刷墙的视频,引出两部小说及主人公。

师:其实文字比图片和视频更有趣,因为每一本书,都是一个用黑字印在白纸上的灵魂,读一本好书,就是和许多高尚的人对话,所以我们不要放过任何读好书的机会。这堂课,老师就以《鲁滨逊漂流记》和《汤姆·索亚历险记》为例子和同学们探讨怎样读外国名著。

【自评】课一开始,教师就用一段导语使学生对这堂课的内容和目标有一个明确的认识。教师自己也明白,一堂课的时间要完成增量的内容,课堂节奏必须控制得恰到好处,而课堂节奏的控制则强化了课堂的话语权。

例二

师:我们来梳理一下两部小说的故事情节。请看导读单“预学”的第二个环节,在小组内交流你们的预习并订正错误。

例三

师:经过交流,我们弄清了两部小说的基本要素,但这只不过是走马观花。名著吸引人的除了情节生动曲折外,更在于其中的一些语言发人深省,能给人带来精神的力量。对于这些语言,我们就要停下来好好欣赏了。请看导读单“共学”的第一个环节,按学习提示同桌共同欣赏两部小说中的精彩句段。

例四

师:鲁滨逊挑战大自然,汤姆·索亚挑战成人的世界,挑战充满了刺激。也让我们来挑战名著,挑战作者吧!(学生猜测故事情节。)

【自评】从以上三例可以看出,课堂的话语权虽然始终受教师控制,但教师并没有独霸话语权。教师一次次地通过精准的话语来引导学生读、思、说、写,使课堂教学既能不断接近教师设定的目标,又不囿于预设的框架;既避免了教师的过度牵引,又避免了学生循环自己对文本原始的、低效的理解或背弃文本的过度发挥。教师精准的话语和恰当的话语权分配,是对教师主导作用和学生主体地位的承认和重视。

文章录入:陈凤静    责任编辑:admin 
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