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以语文实践促进儿童成长
作者:陈凤静 文章来源:本站原创 点击数:887 更新时间:2015/4/8 9:16:10

以语文实践促进儿童成长

儿童的学习行为与成人有区别,成人遵循的是先知后行的知行律,儿童遵循的是先行后知的行知律。所以,儿童只有在大量的实践中才能获得知识,得到成长。

《鲁滨逊漂流记》和《汤姆·索亚历险记》梗概加片段的编排方式决定了这两篇课文有其独特的教学价值──掌握阅读策略,激发阅读兴趣。什么样的文本对应什么样的教学设计,否则文本的核心价值就无从发挥。据此,我们把语文实践定为两篇课文整合之后的重头戏,通过一种外显的方式使学生高效掌握阅读外国名著的策略,激发阅读外国名著的兴趣。

两篇课文的语文实践主要分三步进行。

1.课前读做。这一步主要是学生根据教师事先设计的导读单进行自主学习。学生通过精读、浏览等方法感知学习内容,解决导读单中的问题。当然,导读单中有些问题是学生个人无法完美解决的,但让他们经常接受挑战,有助于克服阅读中的依赖性。

2.课中读说。这一步以互动学习为主,在教师和导读单的指引下进行。主体活动是交流、评议和分享。主要是让学生在交流评议中实现自己教自己,培养学生专心倾听的习惯、思辨的精神,增加分享的乐趣和厚度。

3.课后读写。要巩固学生在课堂中学到的精读、浏览、跳读、赏析、猜测等阅读策略,必须要在课外下更多的功夫去进行真实的阅读。我们大刀阔斧地把四个课时的教学整合成一个课时,腾出的三个课时完全让学生自主阅读。此外,我们还向学生推荐同为历险类题材的《老人与海》《格列佛游记》等外国名著,并建议学生学习做读书卡,尝试续编故事。很多学生很有兴趣地阅读了好几部外国名著,还有几个学生创作了《汤姆·索亚发财之后》《星期五踏上文明社会之后》等精彩的续编故事。

语文素养和语文能力的提高必须靠学生亲历语文实践,而语文实践存在于生活和学习的方方面面,教师要做的就是让学生有更多的时间和空间进行语文实践,指导学生有效地开展语文实践。

文章录入:陈凤静    责任编辑:admin 
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